A cada 21 de fevereiro celebra-se o Dia Internacional da L\u00edngua Materna, aprovado pela Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Educa\u00e7\u00e3o, a Ci\u00eancia e a Cultura (UNESCO) em 1999. \u00c9 a primeira l\u00edngua que uma pessoa aprende. O idioma adquirido de forma natural, sem interven\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica, pelo simples contacto com a sua forma oral j\u00e1 desde o ventre materno.<\/p>\n
A import\u00e2ncia da l\u00edngua materna reside n\u00e3o apenas no simples facto de conhecer e poder interagir nessa l\u00edngua. Mais do que isso, trata-se de uma forma \u00fanica de interpretar a realidade, um bem cultural que conforma tamb\u00e9m a identidade de uma pessoa, atrav\u00e9s das estruturas, do vocabul\u00e1rio ou do imagin\u00e1rio coletivo. Uma rica urdidura que pervive em cada um como parte do seu patrim\u00f3nio cultural e intelectual.<\/p>\n
Por isso, quando uma pessoa \u00e9 privada da sua l\u00edngua materna, perde tamb\u00e9m possibilidades, tradi\u00e7\u00f5es, recorda\u00e7\u00f5es, modalidades \u00fanicas de pensamento e express\u00e3o, recursos valiosos e necess\u00e1rios para o seu presente e o seu futuro.<\/p>\n
Mas, por vezes, as circunst\u00e2ncias obrigam-nos a afastarmo-nos at\u00e9 daquilo que nos pertence por direito. \u00c9 o caso de milhares de filhos de pais migrantes que, no seu dia a dia, se desenrascam noutra l\u00edngua que n\u00e3o a materna. Outra forma de entender o mundo, qui\u00e7\u00e1, que vai calando nas suas vidas desde a inf\u00e2ncia, formando parte da sua riqueza cultural.<\/p>\n
Do ponto de vista pedag\u00f3gico e do desenvolvimento intelectual, o plurilinguismo acarreta in\u00fameras vantagens n\u00e3o s\u00f3 no que diz respeito ao desenvolvimento cognitivo, mas tamb\u00e9m a longo prazo, na altura, por exemplo, de optar por um posto de trabalho mais bem remunerado. Nestes casos, ver-se obrigado a desenrascar-se noutra l\u00edngua n\u00e3o \u00e9 um fator negativo. Muito pelo contr\u00e1rio, pode ser uma grande vantagem, especialmente se se tratar de l\u00ednguas que a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica n\u00e3o inclui nos seus programas de bilinguismo escolar.<\/p>\n
No entanto, talvez como uma forma de maior integra\u00e7\u00e3o na sociedade de acolhimento, muitos pais migrantes n\u00e3o t\u00eam consci\u00eancia desta vantagem e preferem falar com os seus filhos na l\u00edngua de acolhimento em vez da materna. Noutros casos, apenas praticam a forma oral com os seus filhos, sem darem aten\u00e7\u00e3o \u00e0 leitura e escrita.<\/p>\n
Estas crian\u00e7as parecem privadas da aprendizagem da l\u00edngua dos seus pais, pelo menos na sua forma escrita, e, consequentemente, dos recursos que esta lhes pode oferecer. Paralelamente, produz-se uma rutura com as suas ra\u00edzes, o seu legado, de dif\u00edcil resolu\u00e7\u00e3o na idade adulta. Ou, tal como o expressaria o fil\u00f3sofo, matem\u00e1tico e linguista vienense Ludwig Wittgenstein, \u201cos limites da minha linguagem s\u00e3o os limites do meu mundo\u201d.<\/p>\n
Para al\u00e9m da perda individual, investiga\u00e7\u00f5es mais recentes defendem que a pr\u00f3pria sociedade no seu conjunto sofre esse preju\u00edzo. Tal como expressa Fabio Scetti \u2013 sociolinguista e investigador na universidade da Sorbonne Nouvelle de Paris \u2013, \u201ca forma como as fam\u00edlias de migrantes conservam ou n\u00e3o a sua l\u00edngua materna com o passar das gera\u00e7\u00f5es tem importantes repercuss\u00f5es no tecido social de um pa\u00eds\u201d. \u00c9 uma forma a mais de empobrecimento cultural da sociedade, pois, como proclama a pr\u00f3pria UNESCO, as diferen\u00e7as de culturas e idiomas fomentam uma sociedade mais tolerante e respeitadora.<\/p>\n
Para mitigar esta situa\u00e7\u00e3o, em setembro de 2017, a Funda\u00e7\u00e3o Tres Culturas deu in\u00edcio ao projeto Aprender em fam\u00edlia<\/em>. Um programa lingu\u00edstico que promove a aprendizagem do espanhol entre marroquinos residentes na Andaluzia e, ao mesmo tempo, a aprendizagem do \u00e1rabe cl\u00e1ssico entre os seus filhos, nascidos aqui ou vindos muito pequenos, para que n\u00e3o percam o v\u00ednculo com o pa\u00eds de origem dos seus pais.<\/p>\n Inseridas nas atividades de sensibiliza\u00e7\u00e3o que a Tres Culturas desenvolve atrav\u00e9s do programa Alqantara (financiado pelo Minist\u00e9rio Delegado Encarregado dos Marroquinos Residentes no Estrangeiro e Assuntos da Migra\u00e7\u00e3o), estas aulas totalmente gratuitas t\u00eam uma periodicidade de duas vezes por semana com a dura\u00e7\u00e3o de duas horas. Nelas, trabalha-se a aprendizagem da l\u00edngua de uma forma global, tendo em conta as compet\u00eancias de express\u00e3o oral e escrita, compreens\u00e3o auditiva e leitora, compreens\u00e3o audiovisual e intera\u00e7\u00e3o oral.<\/p>\n Em 2017 o projeto foi iniciado em dois centros, e ap\u00f3s verificar os seus benef\u00edcios e aceita\u00e7\u00e3o tem vindo a ser ampliado para poder oferecer este servi\u00e7o a mais fam\u00edlias. Atualmente Aprender em fam\u00edlia<\/em> est\u00e1 a ser lecionado em quatro pontos distintos: dois centros c\u00edvicos de Sevilha capital, nos bairros de La Macarena e Pol\u00edgono Sur, outro na vila de Olivares e um quarto espa\u00e7o em Cartaya, Huelva, com mais de noventa alunos.<\/p>\n Desde o seu in\u00edcio, Aprender em fam\u00edlia<\/em> beneficiou mais de cem crian\u00e7as que, semana ap\u00f3s semana, adquirem os conhecimentos e o refor\u00e7o necess\u00e1rios para valorizar as suas ra\u00edzes atrav\u00e9s da aprendizagem da sua l\u00edngua e cultura de origem, neste caso o \u00e1rabe e a cultura marroquina.<\/p>\n \u201cOs meus filhos iam de f\u00e9rias para Marrocos e descobriam que n\u00e3o conseguiam ler os cartazes na rua e n\u00e3o percebiam bem o que os av\u00f3s ou tios lhes diziam. Agora isso j\u00e1 n\u00e3o lhes acontece. Embora o mais novo ainda n\u00e3o saiba ler bem, o mais velho j\u00e1 reconhece e est\u00e1 muito contente\u201d, explica Boushra, m\u00e3e de dois alunos do grupo de La Macarena.<\/p>\n Algumas crian\u00e7as v\u00eam a contragosto, conta-nos a sua professora, pouco conscientes ainda da d\u00e1diva que est\u00e3o a receber. \u201cSe lhes derem a escolher entre uma atividade extracurricular como o futebol e vir \u00e0s aulas de \u00e1rabe, pois preferem o desporto. Mas o valor de conhecer a sua pr\u00f3pria l\u00edngua materna ser\u00e1 incalcul\u00e1vel no futuro\u201d.<\/p>\n Kenza, uma das professoras dos grupos infantis, explica a dificuldade em aprender \u00e1rabe, especialmente a escrita. \u201cEles lidam com o alfabeto espanhol nas suas escolas. O \u00e1rabe \u00e9 muito diferente e tem muito mais sons, alguns muito complicados. Mas embora seja dif\u00edcil, eles captam muito depressa. Principalmente nos mais velhos, que est\u00e3o h\u00e1 pelo menos dois cursos, os avan\u00e7os s\u00e3o muito vis\u00edveis.\u201d.<\/p>\n Nas salas de aula de Aprender em fam\u00edlia<\/em> Ensina-se a variedade estandardizada utilizada nos meios de comunica\u00e7\u00e3o e na literatura contempor\u00e2nea. O \u00e1rabe padr\u00e3o \u00e9 descendente direto do \u00e1rabe cl\u00e1ssico, conservando a sua morfologia e sintaxe e incorporando l\u00e9xico e tra\u00e7os estil\u00edsticos modernos para adequ\u00e1-los \u00e0s necessidades atuais.<\/p>\n Uma complica\u00e7\u00e3o adicional \u00e9 o facto de as fam\u00edlias praticarem frequentemente uma variedade dialetal, o dariya<\/em> o \u00e1rabe magrebino. Um termo que abrange as variedades do \u00e1rabe falado no Magrebe, incluindo Marrocos, Tun\u00edsia, Arg\u00e9lia e L\u00edbia.<\/p>\n Nas salas de aula, os pequenos alunos parecem indiferentes \u00e0s complica\u00e7\u00f5es que o novo idioma acarreta, e repetem em coro o abeced\u00e1rio, explicando depois, por turnos, \u00e0 sua professora como se escreve cada letra:<\/p>\n - Essa tem o chap\u00e9u!<\/p>\n - E esse o pontinho em baixo!<\/p>\n Nenhum parece muito consciente do que adquire sem se dar conta: o tesouro imaterial da cultura dos seus pais, que, tal como as comidas que desfrutam nos dias de festa, ou as hist\u00f3rias que lhes contam os av\u00f3s, perdurar\u00e1 neles e refletir-se-\u00e1 numa sociedade mais plural e sustent\u00e1vel.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Cada 21 de febrero se celebra el D\u00eda internacional de la lengua materna, aprobado por la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Cultura, la Ciencia y la Educaci\u00f3n (UNESCO) […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":52094,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[35],"tags":[],"class_list":["post-52091","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-articulos"],"yoast_head":"\n